教师资格证考试《高等教育心理学》考试大纲(4)

第四章高校学生的知识与技能学习

一、考试目标

主要考察学习者对陈述知识、程序知识以及策略知识的理解情况。

二、考试内容

1、知识学习的界定

2、知识的分类

（1）陈述性知识(declarative knowledge)

（2）程序性知识(procedural knowledge)

3、陈述性知识的表征方式

（1）命题

（2）命题网络

（3）图式

4、奥苏伯尔关于认知同化的观点及学习中的三种同化形式

（1）同化的相互作用观

（2）三种学习同化的形式

A下位学习

派生下位或派生类属(derivative subsumption)。

相关下位或相关类属(correlative subsumption)。

B 上位学习

C 并列结合学习(combinatorial learning)

5、程序性知识的表征方式

（1）产生式

（2）产生式系统

5、策略性知识的学习

复述策略

简单加工策略

精细加工

组织策略

6、高校学生运动技能的学习

（1）运动技能的定义

(3)运动技能的分类

7、运动技能的结构

（1）运动技能的构成成分

一般认为运动技能包括三个方面的成分。

动作或动作组

知觉能力

体能

（2）运动技能层级

动作语汇的获得

连锁与辨别

问题解决

8、运动技能的形成过程

9、高校学生运动技能的培养

（1）准确地示范与讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

(4)建立稳定清晰的动觉