江苏教师招聘：小学语文《杨氏之子》教案

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:43 江苏教师招聘 [您的教师考试网]

一、教学目标

1.会写梁、诣等6个生字，会认惠、禽、曰3个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解杨氏子与孔君平的对话内容。

3.能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，感受人物形象。

4.体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，初步感受语言的魅力。

二、教学重难点

重点：能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。

难点：体会故事中杨氏子应对语言的巧妙，体会人物形象。

三、教学方法

朗读体会法、引导启发法、小组讨论法、情境教学法等。

四、教学过程

(一)故事导入，感受幽默

同学们，喜欢听故事吗?给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗?从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么?(智慧)是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习《杨氏之子》板书：杨氏之子(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

第一，出示课题，感受文言

1.提问：出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗?

明确：“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

点拨：“之”是助词，相当于“的”。

2.提问：读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方?跟之前学的哪些文章相似?

明确：这是古代汉语，也叫文言文。之前学过了《司马光》《囊萤夜读》《少年中国说》等

3.朗读指导：大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同。

明确：很难读通顺;有些字没见过;意思不懂;句子很短……

根据学生的回答教师随机进行教学：

①学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为(wèi)”“应(yìng)”。

②结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字如“曰”在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。

第二，会读课文，理解意思

1.提问：读课文，不但要读正确，还要读通顺，谁能把这篇文章读通顺?

要求：边读课文，边看注释，注意停顿

点拨：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

重点讲解词句：

①“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

②“未闻孔雀是夫子家禽。”中“夫子”对古人的尊称，在这里指代孔君平。

2.提问：谁能说说课文的意思?

明确：课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

(三)研读课文，深入分析

第一：认识人物。

赏析句子：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。”

1.提问：说说你从这一句中读懂了什么?

明确：①杨氏子只有九岁，比大家还小。

②“惠”：通“慧”，聪明的意思

③“甚”：“非常”的意思，这个字将杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致。

指名读这句话，读出杨氏子的聪明。

赏析句子：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”

2.提问：从这句话中可以看出两家关系怎么样?谁来招待孔君平的?

明确：孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉，而让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子的了不起。

齐读这句话。

赏析句子：“为设果，果有杨梅”

3.提问：杨氏子是怎么接待客人的?

明确：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

4.引导提问：从这句话中你能看出杨氏子是一个怎样的孩子?

要求：学生交流讨论后回答

明确：“为设果”可以看出杨氏子是个热情好客的孩子，端出了好多水果。

读一读这句话。

第二：品味语言。

1.赏析句子：①孔指以示儿曰：“此是君家果”

②儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

(1)提问：你听懂了孔君平的言外之音了吗?

要求：学生思考后回答。

明确：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

(2)提问：这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来吗?从哪里看出来的?

明确：杨氏子也拿孔君平的姓反驳。“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2.出示两句子：①孔雀是夫子家禽

②未闻孔雀是夫子家禽。

(1)提问：比较这两句话你发现了什么?

要求：学生练读后分小组合作交流再回答。

明确：未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

(2)提问：这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧?(不是)从中你又读懂了什么?

要求：学生从文中找出依据。

明确：“应声答曰”不假思索，几乎想都没想。从中可以看出杨氏子思维敏捷、机智，说话有礼貌

(3)师引读：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了!齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)

3.赏析句子：①孔指以示儿曰：“此是君家果。”

②儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(1)提问：读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?

要求：学生合作探究，教师巡视指导。

点拨：孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

(2)朗读指导：结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

(3)提问：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答?

明确：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……(黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等)言之成理即可。

(四)巩固拓展，提升认知

提问：孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?

要求：请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

明确：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。”

(五)归纳总结，深入理解

提问：这节课大家有哪些收获?

要求：学生各抒己见，畅所欲言。学生自己总结，教师归纳补充。

明确：要做一个像杨氏之子般遇事沉稳、知礼懂礼的人;学会感受语言的魅力。

(六)实际演练，分层作业

1.搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

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