江苏教师招聘：幼教《创意花瓶》说课稿

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:40 江苏教师招聘 [您的教师考试网]

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尊敬的各位评委老师大家好!

我是来应聘幼儿园教师岗位的xx号考生，今天我说课的题目是中班艺术领域《创意花瓶》。接下来我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸这六个方面开始我的说课。

一、说教材

《创意花瓶》选自中班(下)艺术领域的一节活动内容。花瓶是幼儿日常生活中常见的物品，种类多样受到许多幼儿的喜欢，利用花瓶开展手工活动更容易引起幼儿的兴趣，同时幼儿乐于创造各类物品，思想天马行空。所以开展本次活动目的是为了帮助幼儿更好地认识花瓶的多样性和对称性，同时能够掌握制作花瓶的技能，体验手工制作的乐趣，发挥幼儿的创造力。符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域提出的：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

活动目标是活动顺利实施的指向标，《纲要》中也指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。花瓶是幼儿生活中常见的，引导幼儿制作简单的花瓶，我以认知目标为基础，加入能力目标，同时渗透情感目标，设置了如下目标：

1.知道花瓶对称性特点，了解花瓶的多样性。

2.能够制作简单的花瓶，用自己喜欢的方式表现出来。

3.体验制作花瓶的乐趣，喜欢自己动手制作小工艺品。

上述三个目标的确立蕴含了动手能力的培养，知识经验的获得，体现了目标的综合性和层次性，同时《纲要》中也指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣;在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。所以我确定本次活动的重点是了解花瓶的特点，喜欢制作花瓶。难点是掌握制作花瓶的基本技能。

二、说学情

中班幼儿正处于活泼好动的时期，能积极和教师互动，在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，能够关注其色彩、形态等特征，同时能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望，通过绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。所以本次活动基于此，通过以花瓶为活动主题，引导幼儿观察出花瓶的多样性和对称性特点，增强幼儿的想象力和动手操作的能力。

三、说活动方法

在充分了解教材和幼儿情况的基础上，教师在活动中需要运用符合幼儿特点的活动方法，美国著名的学者布鲁纳曾经说过：要给幼儿合适的教育，在教育的过程中，为了更好的突出重点，突破难点，教师能够轻松的教，幼儿能够自由的学，我采用了以下的教学法：

1.观察法：是儿童在教师指导下，有目的地感知客观事物和儿童自发的观察过程，也是取得直观经验的重要途径。我会向幼儿展示不同花瓶的样品，引导幼儿观察，说出花瓶的特点。如：花瓶之间不一样的地方在哪儿，有哪些地方是一样的?此方法避免了教师的单一说教，可以发展幼儿的观察力。

2.操作法：是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。操作法符合儿童好动好玩的天性，也是儿童巩固新知识、形成技能技巧的方法。此方法可以帮助幼儿形成制作花瓶的简单技能。

四、说活动准备

环境是不会说话的老师，为了创造宽松适宜的活动氛围，保证活动的顺利实施，同时更加吸引幼儿的注意，更好地达到本次活动的目的。我作了如下的物质准备：各种花瓶的样品、废旧瓶子、橡皮泥若干;我还有相应经验上的准备，幼儿在之前的手工活动中有接触过拼贴画的经验。

五、说活动过程

《纲要》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活中。”所以我采用循序渐进的方式开展了以下的活动过程。

1.谜语导入，设置悬念激发兴趣

一个好的导入不仅能够引起幼儿的兴趣，也能在铺垫前期经验的同时引出主题，达到事半功倍的效果。因此我采用了谜语《花瓶》导入，设置悬念激发幼儿兴趣，“瓶中藏有百种花，桃花梨花样样有，只能欣赏不能拿，人人都爱拥有它。”当幼儿猜出谜底后，提问“小朋友们在生活中见过什么样的花瓶呀?”以此来调动幼儿的前期经验，为下面的活动开展做好铺垫。

2.初步感知花瓶的样子，了解花瓶的对称性和多样性

引出主题后，进入了活动的基本部分。

首先，我会向幼儿展示各种花瓶的样品，引导幼儿观察。同时提问：花瓶上有什么样的图案，这些花瓶有哪些相同的和不相同的?引导幼儿根据感官经验较为清楚的回答花瓶的特点，然后教师根据幼儿的发言情况进行小结，让幼儿了解花瓶的多样性和对称性，初步达成认知目标

3.幼儿自由探索，教师展示绘画的技巧

经过幼儿对于花瓶的初步感知，了解了花瓶的特点，引出幼儿作为小小的设计师，发挥幼儿的想象力，教师通过提问来引导，如：如果你们作为小设计师，想要设计什么样的花瓶?之后教师向幼儿展示制作花瓶的过程，帮助幼儿初步了解制作花瓶的步骤。为下面幼儿自主制作花瓶做好准备。

4.迁移内化，自主制作花瓶

本环节主要采用操作法，引导幼儿开始制作花瓶，在幼儿制作花瓶的过程中，教师来回巡视，做好有针对性的指导，帮助幼儿顺利制作好花瓶，初步掌握制作花瓶的技能，能用自己喜欢的方式表现出来，突破本次活动的难点。

5.作评展示，幼儿互评

通过幼儿制作好的花瓶，让幼儿逐一到讲台上展示自己的花瓶，并且让其他幼儿来评价，进一步提高幼儿的表达能力和欣赏美的能力

6.教师颁发奖品，自然小结结束

在幼儿互评作品之后，教师根据幼儿的评价情况作好总结，为每一个幼儿颁发“小小设计师”的奖状和小红花，以此来提高幼儿的活动积极性，感受体验花瓶的乐趣，实现本次活动的情感目标。

六、说活动延伸

虽说本次活动结束了，但是每次活动不是孤立存在的，虽然在幼儿园的教育教学中，我们不强调教授系统的知识和技能，但强调幼儿发展的整合性、延续性，强调培养完整的儿童。从这个角度来讲，幼儿园教育教学是一个整体，一日活动的各个部分应相互联系，更好地把前一个活动和后续活动连接起来。所以此次活动后，我会让幼儿到美工区画出自己的花瓶，然后把它贴到环创区中。

以上就是我的整个说课过程，感谢各位评委老师的耐心聆听，我的说课到此结束。(鞠躬、等待提问及评委指令)

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