教师招聘面试说课稿：《除数是两位数的除法》（小学数学）

http://neimenggu.hteacher.net 2024-07-11 17:52 内蒙古教师招聘 [您的教师考试网]

预设如下：

教师：先算18除什么数?

学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

接着问：这个3表示的是什么?余下的是多少?

学生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。

设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生在解决问题的过程中会产生认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢?通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中起的始终是穿针引线的作用。

(3)试一试

989÷43= 244÷58= 68÷26=

两位数除三位数，商末尾有0

出示：930÷31=

①学生试算930÷31，一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时出现的问题。

②教师：这道题的商是多少?为什么?被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0?

③小组讨论，充分发表各种见解。

预设各种理解：

a.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商;如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。

b.被除数十位上的商虽然是3已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。

c.因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应该是两位数，所以应该是30。

d.因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。

e.如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3。

教师对学生的各种见解给予充分肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上商0就可以了。

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0。

设计意图：课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的内容留白，让学生自己去填写，充分调动了学生探索的积极性，也给学生探索留下了足够的时间和空间。

3.对比练习

(1)练习

把被除数改成940，即940÷31。

教师：想一想这道题与刚才那道题有什么不同?做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议。

结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来?引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。

提问：商的末尾不添0行吗?为什么?

教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3;同样若商的末尾不添0，根据“被除数=除数×商+余数”验算，结果也不能等于被除数。

设计意图：虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探索的方向、方法，留给学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生的探究兴趣。

(2)比较

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点?

学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。不同点——前一道没余数，而后一道有余数。

师生共同小结商末尾有0的除法，有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上;一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。

(3)做一做

722÷36= 901÷90=

教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

(4)小结

师生共同小结除数是两位数除法的计算方法：

①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位。

②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

③求出每一位商，余下的数必须比除数小。

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责任编辑：云云