http://sichuan.hteacher.net 2024-07-15 17:56 四川教师招聘 [您的教师考试网]
师：请大家利用百数表中的数验证一下生3的说法是否正确。
师：大家发现了百数表中的数只要是3的倍数，那么这个数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
师：同学们还记得课前老师说的234、333、555吗?这些数满足3的倍数的特征吗?如果是更大的数也符合条件吗?
师：通过验证，这些数同样满足3的倍数的特征。马上要迎来2019年了，2+0+1+9=12，12是3的倍数，2019=3×673，确实是3的倍数。同学们可以用手中的计算器或列竖式来计算、验证你所想到的数是否是3的倍数。
师：经过我们大家的举例和验证，我们可以总结出：一个数的各个数位上的数字之和如果是3的倍数，则这个数就是3的倍数。
三、练习巩固
师：大家能不能找到一个是2、3、5的倍数的三位数?
师：学生说120，我们发现120各个数位上的数字之和是3的倍数且个位是0。正是2、3、5的倍数。
师：还有没有其他的数字呢?
师：同学们举的例子中有210、330、240、420等等，说得很对。这些都是2，3，5共同的倍数。
四、小结
小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?
想一想，9的倍数的特征是什么?
五、板书设计
3的倍数的特征
1.3的倍数的特征 例1
2.2、3、5的倍数的特征 例2
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
答辩答案：
1.3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学的。本节课着重让学生体验探究过程，并提出重要的数学思想，猜想、验证并概括归纳总结出数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分，学生理解并掌握了这种简单的数的特征，能充分激发学生的探究欲望，为以后进一步学习数学计算奠定基础。
2.在教学过程中我是根据学生已有的认知顺序，通过回顾旧知，提出猜想，紧接着借助百数表验证结论，尝试观察、讨论、总结归纳一环扣一环的教学。期间让学生分组讨论，充分参与，自己建立概念，深刻的自我体验使学生感受到获得新知识的乐趣，从而达到本节课的教学目标。
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责任编辑：云云
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