教师招聘面试说课稿：《荷花》（小学语文）

http://neimenggu.hteacher.net 2024-07-11 17:48 内蒙古教师招聘 [您的教师考试网]

 各位评委老师：

大家好!我是小学语文组的XX号考生，今天我说课的题目是《荷花》，下面开始我的说课。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《荷花》是一篇精读课文。本单元的课文都是写大自然景物的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既觉赏心悦目，又有身临其境之感。

2、说教学目标

(1)知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意思。

(2)过程与方法目标：通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，学习课文描写荷花的优美语句。

(3)情感态度与价值观目标：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、说教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语。

教学难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说学情

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受到，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

三、说教法

1、情境教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和文中描写的荷花美。

四、说教学过程

(一)利用多媒体，创设情境

整合点：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受荷花的美，于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，告诉大家，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的

课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

(二)直奔重点，品味美丽

我在教学第二自然段时，引导学生抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

(1)比较句子。

①荷叶像一个碧绿的大圆盘。

②荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

(2)出示画面理解，什么样的荷叶才是挨挨挤挤的。

(3)贴荷叶。

让学生用老师事先剪出来的“荷叶”贴出一个“挨挨挤挤”的画面。

(通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂密之美)

2、体会“冒”的妙处。

(1)出示句子，换词体会“，冒”可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲)

(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)

(3)出示冒出来的荷花图。(这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花)

出示句子，想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛。

(通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言)

(三)图文并茂，品味语言

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责任编辑：云云