山西特岗教师招聘面试《荷塘月色》教学设计

http://www.hteacher.net 2024-07-17 16:56 教师招聘网 [您的教师考试网]

A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?

B、为什么认为月色“恰到好处”?

C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”?

明确A：作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景;

明确B:而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景;

明确C：宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。

(对学生的回答点评并给出合理的解释，然后引导学生将三个问题联系起来，理解当时的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。)

结合时代背景，让学生思考下面两个问题

A、作者“颇不宁静”的心情缘于何者?

B、第三段中“平常的自己”指什么?“另一个世界”又指什么?

明确A：1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四•一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。

明确B：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而有不得不做的。“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。

排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。

通过对这两个问题的思考，让学生自己逐渐走进作者的内心，学会体会文章的思想感情。

4、总结回顾

【第二课时】

通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法;通过对个别语句的品评，学习精美的语言。

一、学生思考，个别提问

A、阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的?

B、阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态

C、结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗?为什么?

明确A：作者按照远-近-远的顺序写了荷塘、 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，并用动静结合的策略写月光。

明确B：“乳白色”写出月光的颜色、“泻”和“浮”字写出月光的动态，花影写出月光的另一种情态。

明确C：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。写荷塘是月色下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。

将456三段分别解剖，学生在这些问题的思考的同时，明晰了第4段由远-近-远的写景顺序和动静结合的写景策略。理解了作者创造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的这两层意境。

二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

三、再次让学生齐读这三段

四、展示ppt

在文中找出相应的比喻句，填写下列表格。

在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。

五、知识迁移

比较阅读，掌握方法

材料是，2009年全国高考卷中的现代文阅读《海棠花》，通过分析文章的线索、结构和情景交融手法，总结巩固阅读景状物散文的方法。趁热打铁，讲练结合。

六、课后作业

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

七、板书

责任编辑：欣欣