吉林教师招聘考试初中地理《气候基本特征》说课稿

http://jilin.hteacher.net 2024-07-15 10:58 吉林教师招聘 [您的教师考试网]

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。

环节一：新课导入

首先是导入环节，良好的导入能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习欲望，能够让学生明确本节课的教学目的，使学生快速进入到课堂教学中来。

所以在这个环节，我采用生活实例的方式进行导入：

同学们，每年过年的时候我们都会在电视上看到，全国各地的人们用各种方式准备春节，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花，这反映出我国的气候有什么差异呢?形成这种差异的主要因素又是什么呢?这就是这节课我们要学习的内容——气候的基本特征。

环节二：新课教学

一、季风气候显著

季风气候显著是中国气候最典型的特征，在讲解这一块知识的时候，首先先让学生阅读 图2-2-1 中国季风区和非季风区图，比较冬夏季风的差异。

【提问】在学生看图的同时让他们思考是冬季风影响范围大，还是夏季风影响范围大?

先让学生自己思考，组内交流讨论。

【教师总结】随后根据学生们的讨论，总结冬季风的影响范围大(除青藏高原外，我国大部分地区受冬季风影响)夏季风的影响范围小。

【提问】了解了季风与非季风的范围后，再继续引导学生仔细观察图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列各题：

①明确季风区与非季风区的分界线，受夏季风影响比较季风区与非季风区降水的差异;

②指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。

③我们的家乡所在的地区属于季风区还是非季风区?

④结合中国的地形图，说说夏季风推进过程中所经过地区地势的变化。

描画季风区与非季风区的分界线，对答案进行展示。

设计意图：这个环节的问题设置我采用层层递进的方式，这样符合学生的认知思维，能够引导学生层层深入。

在讲解“降水的时间、空间分布规律”这一块知识时，我会以图导因，让学生自己读图分析。

【提问】先观察 图2-2-2东部地区雨带推移示意图 分析夏季风的强弱对东部地区降水的影响。

【学生回答，教师总结】学生通过自学以及讨论的方式，能够进行一定的总结，随后我会与学生一起总结：

夏季风的强弱、进退直接影响我国东部地区的雨季长短和雨带推移。通常，南方雨季开始早、结束迟、雨季长;北方雨季开始迟、结束早、雨季短。夏季风很强的年份，雨带迅速推到北方，北方多雨，长江中下游地区“梅雨”期较短;反之，长江中下游地区“梅雨”期较长。

【提问】对于我国降水量的分布，我会让学生先观察 图2-2-4中国年降水量分布图

然后看图分析降水量的规律，为了便于学生总结规律，我会先设置下列问题

①先看图例，不同颜色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布规律。

②400mm等降水量线和我们学的哪条线相似?我们所在地的降水量是多少?

学生通过自主学习，结合上述问题能够总结规律——自东南沿海向西北内陆递减。

【展示图片】为了检验总结的规律是否符合我国相应城市的降水分布特点，接下来让学生对比下列四个不同区域的城市。

【提问】

①找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在季节分配上有什么特点。

②对照图2-1-2、图2-2-1，结合四城市与海洋的距离、地形等的差异，归纳影响我国降水时空分布的主要影响因素有哪些。

【思考归纳】学生结合所学知识，并且读图分析能够总结出：

四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水季节分配不均。

主要影响因素有海陆位置、地形和季风。

设计意图：提高学生读图析图的能力，可以锻炼学生对于等降水量线的判读能力，提升学生提取，分析信息的能力。

二、气候复杂多样

气候复杂多样，对于学生而言，理解相对容易，学生可以通过日常的生活积累感受气候的不同，但是对于气候复杂多样的成因还不了解。所以，为了帮助学生从本质上认识气候的复杂多样，首先让学生体会气候表示因素气温在时空上的变化。(设计意图)

【读图思考】仔细观察 图2-2-6 中国1月平均气温分布 找出0℃等温线大致经过的地区，并结合图例观察1月份南北温差最大值。

图2-2-7 中国7月平均气温分布图 观察全国平均气温。

【提问】认识影响我国冬夏气温分布的因素我会展示下述问题，让学生分组讨论。

①在图2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等温线，说说它们的纬度位置;结合图2-2-1，说说它们与冬季风源地的关系。

②在图2-2-7中找出气温最低的区域，说说其成因，联系夏季南北方正午太阳高度和昼长的差异，说说夏季南北方普遍高温的原因。

③归纳影响我国冬夏气温分布的主要原因。

设计意图：由于这是本节课的重点也是难点，为了加深学生对重难点的理解在此以小组讨论的方式，先进行组内的讨论，发挥学生的主动性，最后我与学生一起总结归纳。

承转：由于气温的季节变化和地区差异，对于农业生产意义重大。

【提问】为了让学生体会这一影响变化，让学生先从课本中找出积温的概念，并仔细观察 图2-2-8中国温度带分布图，图2-2-9中国干湿地区分布图 ，说说我国可以划分为哪几个温度带和干湿区?

结合生活实际，体会各个温度带的农业代表农作物以及熟制。

【图片展示】我会播放全国各个湿度带的景观图片，让学生形成鲜明的认知。

承转：我国气候的多样性除了表现在南北差异的温度带以及不同的干湿分布区外，最主要的就是体现在各地气候带的不同。

【提问】结合 图2-2-10中国气候类型图，分析我国典型的气候带，并结合图2-2-11 思考下面几个问题。

①分别比较海口与哈尔滨、北京与银川、成都与拉萨的气候特点，说说其主要影响因素。

②说出影响我国气候的主要因素。

设计意图：这个环节这样设置，是锻炼学生知识迁移的能力，同时也能够锻炼学生运用地理技能的能力。

环节三、课堂小结

【活动探究，课堂总结】

在课堂教学的最后，我会先让学生尝试评价我国的气候特征，列出有利与不利影响。

然后通过列出结构图的方式，让学生填出我国的主要气候特征，以及影响我国气候的主要因素，并简单描述典型案例。

设计意图：通过知识结构导图的方式总结，能够将枯燥的知识系统化，有助于梳理知识点之间的关系，同时还能够再次加深学生对本节课知识的记忆。

环节四、作业布置

课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，所以让学生课下寻找本地的气温降水年统计资料，并用所学知识进行分析验证。

七、说板书设计

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责任编辑：欣欣