2024年宁夏教师面试试讲：语文《藤野先生》

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-27 15:36 宁夏教师招聘 [您的教师考试网]

试题解析教案

教学目标：

1.了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。

2.通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。

3.感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。

教学重点：

感受文中藤野先生认真、负责的人物形象，学会文中的人物描写手法

教学难点：

感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

教师引导：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。进一步询问哪位老师给学生的印象深刻，引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者及写作背景。

(1)作者：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。

(2)写作背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。

2.提问：作者眼中的藤野先生是什么样子的?

要求：自由朗读课文，高度概括。

明确：一位认真负责、尊重学生的老师。

三、研读课文，深入分析

1.赏析句子一：我拿下来打开看时，很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。

(1)提问：从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质，为什么?

明确：“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。

(2)提问：是否可以将这些词删除呢?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：不能删掉，如果把这些词语删去，力度和笔力会减弱许多，但如果把这些词语一股脑全用在藤野先生身上，就会直观地感觉到这位质朴的先生对待一位中国学生的关心。写作的意义不在于华美的辞藻，而在于用词的精确。

2.赏析句子二：你看，你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。

(1)提问：作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的?从中可以看出藤野先生的哪种品质?

明确：借助语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他没有讲大道理也不必讲大道理，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。

(2)提问：如果当时你也在现场，你会怎么办呢?

要求：引导学生联想，思考并回答，教师指导点评。

3.提问：作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质，由此可以看出什么?

明确：作者对藤野先生的怀念，对老师的尊重，浓厚的师生情。

4.朗读指导：分角色朗读课文，体会藤野先生认真负责的治学态度和尊重学生的品质。

四、拓展延伸，升华情感

提问：说一说你遇到的印象最深的一位老师。

要求：学生结合自身经历分享。

五、总结全文，加深理解

学生总结，教师补充。

六、布置作业，提升认知

1.除了《藤野先生》，还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由，查阅相关资料，班内分享。

2.联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。

七、板书设计

藤野先生

认真负责

尊重学生

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责任编辑：宁夏分校