教师招聘初中历史《三国鼎立》说课稿

http://www.hteacher.net 2023-09-08 13:09 教师招聘网 [您的教师考试网]

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四、说教学过程

下面我将进行本次说课的核心环节教学过程，教学过程共分为五个环节。

(一)提问导入

上课初，教师提问学生“古典文学名著《三国演义》开篇语就是‘话说天下大势，分久必合，合久必分’你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?三国鼎立是如何形成的?”待学生回答后，顺势引出本课《三国鼎立》的学习。这样可以激发学生兴趣，将注意力集中到课堂当中。

(二)探究新知

环节一：官渡之战。课件呈现《东汉末年军阀割据形势图》，引导学生分析概括东汉末年的形势。我将进行总结补充：东汉末年，群雄并起，为扩张势力，征战不休，使得百姓饱受战争之苦，生产力遭到严重破坏，人民渴望安定。然后进一步引导学生思考在北方的割据势力都有谁，谁最有可能完成北方的统一。最后，让学生阅读官渡之战的形势图，小组讨论官渡之战的相关史实。这样不但培养学生的自学能力，也培养了学生合作学习的能力，调动了学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。

环节二：赤壁之战。播放诸葛亮舌战群儒的视频，之后引导学生说明舌战群儒与哪一场战争有关。之后课件展示“赤壁之战形势图”，让学生以填表的形式总结赤壁之战的相关史实。最后展开曹操认识大会，引导学生从功过两方面正确的评价曹操。播放视频可以活跃课堂氛围;填表的形式总结知识点，可以帮助学生建立知识点的框架，便于记忆。

环节三：三国鼎立。通过提问学生“有人说：‘曹操称帝，建立了魏国’，这种说法正确吗?”引出三国鼎立形势图。要求学生结合教材内容，概括出三个国家分别建立的时间、人物、都城。之后开展“如果你是三国当中某国的君主，你将如何治理自己的国家呢?”引导学生明确魏、蜀、吴三国的统治措施。采用错误的说法进行引入，打破学生的知识误区，便于学生记忆正确的史实。

(三)随堂巩固

播放电视剧《三国演义》赤壁之战的片段，学生说说关于《三国演义》中对于赤壁之战是如何记载的，有哪些精彩的情节。随后，对比赤壁之战的历史记载和小说中的记载，让学生明确真实的赤壁之战的史实，认识到小说来源于生活，高于生活。采用对比的形式，提高了学生鉴别史实的能力。

(四)课堂小结

采用师生问答的形式进行总结，教师提问学生“通过本节课的学习，大家收获了什么呢?”引导学生回顾官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实。采用此种形式，便于学生查漏补缺，理清本节课的知识框架。

(五)课后作业

在课后，要求学生搜集和阅读曹操所写的诗歌如《龟虽寿》《观沧海》，想想这些诗歌体现了曹操怎样的品质，下节课分享给大家。学生通过搜集和分析诗歌，既可以提高文学修养，又加深其对曹操此人的认识。

五、说板书设计