http://www.hteacher.net 2023-09-08 13:09 教师招聘网 [您的教师考试网]
四、说教学过程
下面我将进行本次说课的核心环节教学过程,教学过程共分为五个环节。
(一)提问导入
上课初,教师提问学生“古典文学名著《三国演义》开篇语就是‘话说天下大势,分久必合,合久必分’你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?三国鼎立是如何形成的?”待学生回答后,顺势引出本课《三国鼎立》的学习。这样可以激发学生兴趣,将注意力集中到课堂当中。
(二)探究新知
环节一:官渡之战。课件呈现《东汉末年军阀割据形势图》,引导学生分析概括东汉末年的形势。我将进行总结补充:东汉末年,群雄并起,为扩张势力,征战不休,使得百姓饱受战争之苦,生产力遭到严重破坏,人民渴望安定。然后进一步引导学生思考在北方的割据势力都有谁,谁最有可能完成北方的统一。最后,让学生阅读官渡之战的形势图,小组讨论官渡之战的相关史实。这样不但培养学生的自学能力,也培养了学生合作学习的能力,调动了学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。
环节二:赤壁之战。播放诸葛亮舌战群儒的视频,之后引导学生说明舌战群儒与哪一场战争有关。之后课件展示“赤壁之战形势图”,让学生以填表的形式总结赤壁之战的相关史实。最后展开曹操认识大会,引导学生从功过两方面正确的评价曹操。播放视频可以活跃课堂氛围;填表的形式总结知识点,可以帮助学生建立知识点的框架,便于记忆。
环节三:三国鼎立。通过提问学生“有人说:‘曹操称帝,建立了魏国’,这种说法正确吗?”引出三国鼎立形势图。要求学生结合教材内容,概括出三个国家分别建立的时间、人物、都城。之后开展“如果你是三国当中某国的君主,你将如何治理自己的国家呢?”引导学生明确魏、蜀、吴三国的统治措施。采用错误的说法进行引入,打破学生的知识误区,便于学生记忆正确的史实。
(三)随堂巩固
播放电视剧《三国演义》赤壁之战的片段,学生说说关于《三国演义》中对于赤壁之战是如何记载的,有哪些精彩的情节。随后,对比赤壁之战的历史记载和小说中的记载,让学生明确真实的赤壁之战的史实,认识到小说来源于生活,高于生活。采用对比的形式,提高了学生鉴别史实的能力。
(四)课堂小结
采用师生问答的形式进行总结,教师提问学生“通过本节课的学习,大家收获了什么呢?”引导学生回顾官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实。采用此种形式,便于学生查漏补缺,理清本节课的知识框架。
(五)课后作业
在课后,要求学生搜集和阅读曹操所写的诗歌如《龟虽寿》《观沧海》,想想这些诗歌体现了曹操怎样的品质,下节课分享给大家。学生通过搜集和分析诗歌,既可以提高文学修养,又加深其对曹操此人的认识。
五、说板书设计
推荐阅读:
责任编辑:欣欣
上一篇: 教师招聘初中历史《三国鼎立》教案
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有