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(二)创立阶段(17世纪—18世纪)
1.夸美纽斯
(近代)教育学之父《大教学论》近代最早的一部教育学著作;标志着教育学开始成为一门独立学科，提出教育适应自然的原则;泛智思想;学年制和学日制;系统地论述了班级授课制;首次提出并论证了直观性等原则。
2.洛克《教育漫话》“白板说”;绅士教育。
3.卢梭《爱弥儿》提出了自然主义的教育理论。
(三)科学教育学阶段(18世纪末—19世纪上半叶)
1.赫尔巴特
现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育学派;《普通教育学》标志规范教育学建立。一个原则：教学的教育性原则;二个理论基础：伦理学、心理学;教学过程“三中心”：教师中心、课堂中心、教材中心;教学过程“四阶段论”：明了、联想、系统、方法。
(四)发展多样化阶段(19世纪末—20世纪初)
1.杜威《民主主义与教育》
教育本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”
教学理论：提出了“从做中学”的教学原则
五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心
(五)教育学的分化与拓展阶段(20世纪中期至今)
1.布卢姆《教育目标的分类系统》教育目标：认知目标、情感目标、动作技能目标。
2.赞科夫《教学与发展》发展性教学的五条基本原则(高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展)。
3.瓦·根舍因—范例教学理论。
(六)中国近现代的教育思想
1.蔡元培：
学界泰斗，人世楷模;“五育并举”;办学原则：“思想自由，兼容并包”。
2.陶行知：
伟大的人民教育家;万世师表;生活即教育(核心)、社会即学校、教学做合一
3.杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
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