第六章 学习动机

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教师资格证 [您的教师考试网]

三、判断题

1.×

【解析】本题考查的是附属内驱力。自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，属于外部动机。附属内驱力是指为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。学生努力学习是为了获得老师的赞许，这是属于附属内驱力。

2.×

【解析】教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成：一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。

3.×

【解析】本题考查的是学习动机对学习效果的影响。动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。

4.×

【解析】本题考查的是学习动机的基本结构。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

5.√

【解析】本题考查的是奖励对动机的影响。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。

【整体提升】

一、单选题

1.A

【解析】本题考查的是学业成就动机。奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求理解和掌握知识，系统地阐述以及解决问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。结合题干描述，获得相应的地位属于自我提高内驱力。

2.B

【解析】本题考查的是维纳的归因理论。维纳认为归因于内部因素产生的情绪反应比外部强烈，归结于努力是最强烈的。

3.C

【解析】本题考查的是认知内驱力。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求理解和掌握知识，系统地阐述以及解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足。认知内驱力属于内部动机，是最重要而稳定的动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。通过题干表述可知，丙同学的动机属于内部动机，其他几位同学动机是外部动机，所以丙同学的学习动机最稳定。

4.C

【解析】本题考查的是耶克斯—多德森定律。学习动机太强或者太弱，学习效果都不好，只有中等强度的学习动机，学习效果才会最好。

5.C

【解析】本题考查的是自我效能感理论。人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的先行因素：是人在认识到行为与强化之间的依随关系之后产生的对下一步强化的期待。该期待包括结果期待和效能期待（自我效能感）。结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果（强化）的推测；效能期待指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。题干中学生由于感到自己无法做到“坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求而放弃瘦身计划，就是对自己行为能力的不确信，因而选择C。

6.C

【解析】本题考查的是学习动机的作用。学习动机的功能有激活、指向和强化功能。其中，强化功能是指当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。A选项体现的是动机的激发功能，B选项是泛化的体现，D选项体现的是一种态度，与动机无关。C选项中动机需要维持小李一小时内的学习活动，体现了强化功能。

7.A

【解析】本题考查的是成就动机理论。成就动机水平高的人，倾向于选择成功概率为50%左右的目标和课题。成就动机水平低的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题，以此避免失败或者减少失败感。四个选项中，A选项成功概率最低。

8.C

【解析】本题考查的是学习动机的分类。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机；外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。题干中小王为了让父母带他出国旅游，才努力地学习，这种学习动机是一种外部动机。

9.A

【解析】本题考查的是自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。开展符合学生能力的学习任务和测验，有利于学生能力的锻炼和提高，所以B选项有益于学生的自我效能感；开展不同层次和主题的竞赛，可以给不同能力的学生提供锻炼的机会，进而促进其自我效能感的提高，所以C选项有益于学生的自我效能感；经常性肯定学生的努力，有助于提高学生的自我效能感，所以D选项有益于自我效能感。定期公布学习成绩的排名，会打击学生自信心，无益于学生自我效能感。

10.D

【解析】本题考查的是激发学生学习动机的措施。激发学习动机的措施有：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。其中，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在学习动机。教师应根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息。D选项是对奖励的滥用，不合理。

责任编辑：江西分校