《摇篮》题本梳理_教师资格面试幼儿学段儿歌

http://www.hteacher.net 2021-10-12 17:10 中国教师资格网 [您的教师考试网]

《摇篮》题本梳理_教师资格面试幼儿学段儿歌,为大家进行录制教师资格面试备考系列视频,希望对各位考生有所帮助。以下幼儿学段儿歌《摇篮》题本梳理。

题本梳理-儿歌专项《摇篮》

儿歌专项时教师资格考试中常见的形式,需要考生在对儿歌活动设计时,要充分把握儿歌的特点,在试讲过程中将将儿歌、演儿歌和编儿歌融为一体,采用生动形象的方式演示,朗诵儿歌并以儿歌为基础开展语言领域活动。

本次题本梳理包括四个部分:题本展示分析、技能分析、活动目标确立、活动重难点的确立、技能指导、活动设计思路展示以及注意事项等环节进行了解。

一、题本展示分析


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二、题本分析

现在同学们可以从PPT上看到,我们题本主要有三大部分组成,分别是基本信息、内容及基本要求。首先大家在抽到考试习题后一定要先去核对一下自己的基本信息:准考证号、姓名、考场号是否正确,如有问题一定要及时向考场的工作人员进行反馈。之后我们再来看抽考的内容是儿歌专项的《摇篮》。

(一)基本要求

接下来我们就要看一看整个题本最重要的部分,基本要求是什么。大家可以看到这个题本的基本要求一共是三点:

(1)完整诵读儿歌。

这里在教资面试的考试中有两种形式,一种是以背诵的形式,配上生动形象的动作完整的在考场上展示儿歌《摇篮》。另一种就是同学们在较短时间内没有办法完整背诵,就可以结合题本内容,加上生动形象的动作进行朗读。

(2)结合儿歌句式特点,创编出新的儿歌。

这个要求需要大家首先掌握这首儿歌的句式特点和节奏,进行创编。这里可以采用两种形式:

第一种:旋律创编

该儿歌语句优美,句式结构完整,有意境,与歌曲《摇篮曲》的旋律贴合,可套入《摇篮曲》中创编演唱儿歌。

第二种:歌词创编

《摇篮》是大班幼儿的儿歌活动,因此也可以引导幼儿理解诗歌中“星宝宝与蓝天、

鱼宝宝与大海、花宝宝与花园”等事物间的关系。了解“白云飘、浪花翻、风儿吹,歌儿唱”主谓结构的搭配。从而引导幼儿尝试将生活中的事物创编到儿歌中。

(3)请在10分钟内完成上述任务。

最后就是要求大家在试讲过程中把握好时间,不宜时间过长超时,也不宜时间过短,环节不丰富。

(二)技能分析

了解题本内容之后,由于是面试考试,大家在考官面前所呈现的技能也是我们取得高分的重点,接下来我们就这个题本《摇篮》来分析一下如何更好的在考场上展示儿歌的技能。

《摇篮》是大班语言领域中的一首经典儿歌。它的句式整齐,语言清新优美,情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法,将大海、天空、花园这些美好的景物比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的宁静、温馨的意境。

考生在朗诵儿歌时应注意把握儿歌的节奏和情感的表达。将蓝天、大海、花园等的慈爱之情以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝的困意、安详表现出来。根据《摇篮》这首儿歌描写的温馨、宁静的意境,考生朗读时声音不宜过于洪亮,尤其是朗读“星宝宝睡着了”等句子时,语调可适当降低,节奏可适当放缓。

三、教学目标的确立

接下来就是设计我们本次的活动。设计活动环节之前,我们首先要确立活动的目标,目标是整个活动的起点和归宿,是活动设计的基础。我们再设计目标之前,首先结合题本及指南的内容,根据不同年龄阶段幼儿的发展水平,确立活动目标。同时根据布鲁姆的目标分类,将活动目标划分为:情感目标、技能目标、认知目标

(一)目标的确立

1.确立依据:

儿歌要素分析:儿歌词汇、情感、节奏、句式特点。

儿童年龄特点分析:题干中要求幼儿能够创编儿歌,结合指南的确立,可以设计大班的活动,能够感受儿歌的情感。

2.目标展示:

1.认知目标:初步感知并理解诗歌内容,了解星宝宝、鱼宝宝、花宝宝与蓝天等事物间的关系。

2.技能目标:能够运用自己已有的知识经验,根据本诗歌的结构特点创编儿歌。

3.情感目标:感受生活和自然的美好,体会诗歌中温馨、浓情的爱。

(二)教学重难点的确立

1.确立依据

活动重难点是基于目标确立的。活动重点是依据教学目标,在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最重要、最关键性的中心内容

活动难点是从幼儿实际出发,幼儿难以理解或领会的抽象、复杂的内容或难以掌握的技能技巧。

2.重难点展示

活动重点:理解诗歌内容,能够完整、流畅的朗诵诗歌。

活动难点:在理解儿歌内容的基础上,大胆想象创编儿歌。

四、活动设计思路展示

首先我们明确,活动设计这一部分是整个活动的最重要的部分,他主要分为三个部分:导入、展开、结束。

(一)导入

导入部分是整个活动的开始。柏拉图说过“好的开始是成功的一半”,因此活动导入部分需要达到激发幼儿兴趣,引出活动主题的目的。因此老师的导入策略非常的重要,需要我们在1-2分钟的时间里吸引幼儿的注意力,让幼儿在愉快、轻松的氛围里开展活动

本次活动我们采用情境导入,教师出示小摇篮和洋娃娃,播放优美的轻音乐,通过情境谈话导入法,激发幼儿对本次活动的兴趣,引出活动主题。

导入结束后就正式进入到活动的关键部分,也是整个试讲的核心。在进行活动展开的设计的时候,我们要做到环环相扣,层层递进。同时要结合试讲的内容与试讲的要求,因此我们一般可以设计3-4个环节,引导幼儿由浅入深的感知、理解从而提高核心能力。

首先是第一环节:教师声情并茂完整朗读儿歌,引导幼儿倾听。通过老师的完整朗读,帮助幼儿初步了解儿歌内容及节奏。

第二环节:教师出示挂图,带领幼儿分段理解儿歌内容。本环节通过老师出示的直观图片,帮助幼儿理解儿歌内容,从而实现认知目标

第三环节:教师结合挂图,利用多种形式组织幼儿学说儿歌,感受儿歌的意境美。

本环节教师结合挂图引导幼儿学说儿歌,发展幼儿的语言表达能力,同时感受儿歌的意境,初步实现情感目标和活动重点。

第四环节:教师引导幼儿展开想象,创编儿歌。

本环节教师引导幼儿运用已有经验进行创编,能够想说、敢说、愿意说,实现了本次活动的情感目标,突破活动难点。

最后就是结束环节。教师采用表演结束,教师带领幼儿共同表演儿歌《摇篮》,萌发幼儿参与儿歌活动的兴趣,为今后开展活动做好基础。

六、注意事项

1.儿歌技能展示的趣味性

要求考生在儿歌技能的展示时,适当添加动作,增加儿歌的表现力,使儿歌生动形象。

2.创编环节的新颖性

要求考生掌握儿歌的句式特点,引导幼儿进行创编,将幼儿创编的内容呈现给考官。如:海滩是摇篮,摇着蟹宝宝,海风轻轻吹,蟹宝宝睡着了。

3.教师在活动中的引导性

教师在试讲过程中要注意对对幼儿引导,突出幼儿的主体地位,尤其是进行创编环节,注意引导幼儿调动自己的已有经验进行创编,为幼儿营造想说、敢说、愿意说的环境。

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责任编辑:刘绍文

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