山西教师招聘知识点：要素主义教育思潮

http://shanxi.hteacher.net 2021-07-27 16:29 山西教师招聘 [您的教师考试网]

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要素主义(Essentialism)教育思潮是现代欧美新传统教育流派中的一个教育派别，它极力反对实用主义教育强调的儿童中心论，围绕着儿童的需求设置课程，让儿童从做中学等观点，强调人类传统文化在教育过程中的作用，对实用主义教育思潮在美国泛滥，导致各级学校教育质量急剧下降非常不满，决心改变这种局面。主张学生在教师的指导下系统学习文化科学基础知识。要素主义教育思潮的代表人物有美国教育家巴格莱、美国教育家科南特等人。

在巴格莱等人的倡导下，美国一些教育家于1938年创立了“要素主义者促进美国教育委员会”，定期召开学术会议，探究美国教育改革之路。1938年，美国教育家巴格莱发表了《一个要素主义者促进美国教育的纲领》，系统地阐述了要素主义教育的基本观点。要素主义者认为，人愈能超出已有经验的限制，则愈能深入地认识客观世界。由于要素主义者重视发挥教师的主导作用，重视让学生学习和掌握系统的科学文化基础知识，重视通过课堂教学来训练学生的智能，和赫尔巴特的教育学说有很多的共同之处，因而该学说被称作是新传统教育派。

要素主义教育思潮的基本观点包括：

(一)教育的目的在于为社会培养具有良好文化素养的有智慧的公民

要素主义者认为，真正的教育就是智慧的训练，不注重智慧训练的国家和民族注定是要灭亡的。因此，要素主义者强调教育者必须重视学生智慧的训练，要让学生在学校教育期间接受系统的科学文化基础知识，不断提高他们的智力水平，使他们具有民主社会所需要的各种素养。如美国教育家科南特明确指出:“要利用天才儿童和青年所拥有的人类才能的丰富资源，中小学和学院对天才学生的教育必须加以注意。”

(二)要以人类文化的共同因素作为课程的核心内容

要素主义者认为，人体单凭经验是无法认识世界的，理性是个体认识世界的向导，历史的经验证明“种族经验”和“社会遗产”远比个人的直接经验重要，“个体直接经验以外的世界知识被认为是普遍教育的要素”。在要素主义者看来，在人类文化教育的发展进程中存在着一些经过时光考验的不朽的共同的基本知识经验，它们构成人类文化发展的基本要素，具有客观性和相对稳定性，是影响个体身心发展的基础，是一切人都应当学习的，通过对它们的学习和继承，就能使人们在最短的时间内掌握人们文化遗产的精华，获得良好的智慧。因此他们强调要以人类文化的共同要素作为课程设置的核心，围绕着这些人类文化的共同要素来编排教材内容。要素主义者认为现代社会是一个科技迅猛发展的社会，是一个剧烈变动的时代，要想让学生适应社会的变化和进步，仅仅让学生流连于古人的书籍，掌握不朽的古典文化知识是远远不够的，学生还要掌握现代社会所必需的文化基础知识，尤其是要学习和掌握本国语、数学、历史、地理、自然科学、外国语、体育、音乐、美术等学科的基础知识，为他们的身心发展奠定坚实宽厚的基础。

(三)教师在教育教学过程中居于核心地位

在要素主义者看来，教育过程的实质就是教育者引导学生系统地学习人类科学文化基础知识，促进他们智慧发展的过程，在这一过程中，教师无疑处于主导的和核心的地位，学生只有服从教师的管教，在教师的指导下学习，才能确保教育教学活动的质量和效率。正如要素主义教育创始人巴格菜所指出的:“未成年人必须依赖成年人的教导、教学和训练。”因此，要素主义者强调必须废弃实用主义教育思潮中的“儿童中心论”，坚持把教师作为学校教育教学过程的中心，切实使教育教学过程处于教师的指导和监督之下，从而有效地提高教育教学的质量和效率。

(四)学校和教师要全面强化对学生的纪律约束

要素主义者认为学生的学习过程是一种智慧训练的过程，这种智慧训练的过程必然是学生认真听课、读书、思考、讨论和完成课外作业，需要付出长期艰苦努力的过程。教师要指导学生完成这样繁重的学习任务，就必须为他们创设良好的教育环境，建立严格的教育教学规章制度，用严格的制度和纪律来督促学生真正认识自己的职责，把主要的精力和时间用在学习普通文化课程上，在刻苦学习的过程中体验学习的欢乐，不断提高他们的文化修养和认知能力。

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