教师资格证中学教育知识与能力易错题22

http://www.hteacher.net 2024-08-16 10:49 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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材料分析题

97.材料：

胡老师是一名年轻的中学语文教师。这天老师在教《强项令》时，提了一个问题：课文题目中的强项是什么意思?学生根据课文的注释，马上回答“是硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个其他问题，学生都没有答出来。

课后，胡老师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”?一个学生答道：“我的强项是打篮球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说:“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项”在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?学生们纷纷举手并给出正确的答案。

问题：

请运用有关教学理论分析胡老师第二次授课成功的原因。

98.材料：

某次班会课上班主任刘老师策划一次民主测评会要求大家不记名投票。选出三名差生，除了两名同学最近因违反了学校纪律无可争议地成了“差生”之外，11岁的肖亮，因为被同学列举出了12条罪状，成为了第三名“差生”。班会结束后，班主任刘老师召集三名“差生”，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来让家长签字，下周一交。肖亮只好按照老师的要求写下了检讨，并交给妈妈签字。这时肖亮的妈妈才知道孩子最近情绪低落，一直逃避上学的原因。她随即询问班主任刘老师，刘老师说：“你的孩子是同学们用无记名投票的方式选出来的，是大家公认的‘差生’。”当肖亮妈妈质疑这种做法会挫伤孩子的自尊时，老师却回答：“孩子的自尊心是自己树立的，不是别人给的，这样做其实也是为了孩子好。”

虽然肖亮学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常旷课迟到，但这样“劣迹斑斑”的他在音乐老师冯老师的眼里却是一个十足的“才子”。肖亮热爱音乐，尤其喜欢吉他，极有天赋。冯老师鼓励他参加学校各种文艺表演，还代表学校参赛，屡获佳绩。

问题：

请用德育原则的有关知识，对刘老师的做法进行评析。

【答案解析】

材料分析题

97.【参考答案】

胡老师在面对学生的情况能够及时进行处理，值得我们学习。

(1)该教师的做法符合间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，但是学习间接经验要以直接经验为基础。胡老师在询问一班的学生时，效果不好，就是因为没有和实际生活和相结合，在对二班就进行询问的时候就结合自身的经历，因而效果较好。

(2)该老师的做法符合教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。胡老师在授课时根据学生的反馈，及时调休授课思路，根据学生本人兴趣、需要、原有知识经验、思维方式等进行思考。

(3)该老师的做法符合启发性教学原则。胡老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。学生们纷纷举手回答问题。

(4)该老师的做法符合循序渐进教学原则。胡老师的教学具有系统性，并且按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学，能够有效的提高学生的学习效果。

(5)该老师进行了教学反思。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。胡老师在第一次授课不理想后及时在课后进行了反思，从而改进了教学，可见反思在教学中的作用。

98.【参考答案】

班主任刘老师的做法是不可取的，主要违背了下列德育原则：

(1)刘老师违背了疏导原则。疏导原则是指进行德育时要善于对学生实施劝导与诱导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。案例中，刘老师采用看似民主的方法选出“差生”，而且召集三名差生开会，写检讨，让学生直接背上“差生”的标签，没有做到对学生实施劝导与诱导、以理服人，反而打击了学生的自信心和积极性。

(2)刘老师违背了长善救失原则。这一原则又称作发扬优点、克服缺点的原则，即德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。案例中，刘老师只看到了肖亮身上的缺点，却没有看到他的音乐才华，没有在对肖亮教育的过程中多发挥他身上的优点，去弥补劣势与不足。

(3)刘老师违背了因材施教原则。这一原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的个人特点与年龄特征实施不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。因材施教的前提与基础是了解学生。案例中，刘老师只看到了肖亮身上的缺点，却没有看到他的音乐才华，是对学生缺乏了解的表现，也没有能够实施有针对性的教育。

(4)刘老师违背了严格要求与尊重信任学生相结合原则。这一原则又称作严慈相济原则。严格要求是指教师提出稍微高于学生原有品德水平的外在道德要求。尊重信任学生是对学生给予真诚的关心和爱护，信任他们的力量和能力，相信经过他们自己的努力能够不断求得道德上的进步。案例中，刘老师没有对学生给予真诚的关心和爱护，没有尊重学生人格，没有平等对待班上的每一个学生，在家长进行质疑时，刘老师觉得自己的做法是对学生好，依然没有意识到自己的错误。

(5)刘老师违背了集体教育与个别教育相结合原则。这一原则又称平行教育原则。它是指在德育过程中，教师要通过集体的力量教育个别学生，这里的个别学生主要是后进生。同时，又要通过学生个人转变影响集体，这里的集体主要是较差的班集体，从而把集体教育和个别教育辩证地统一起来。案例中，刘老师让全班同学投票选出“差生”的行为是没有能够正确地通过集体的力量教育肖亮这样的后进生。

(6)刘老师违背了教育影响的一致性和连贯性原则。这一原则也称合力育人原则，是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的教育作用。案例中，班主任刘老师和音乐老师冯老师在教育肖亮的过程中没有做到互相配合、协调一致，刘老师将肖亮认为是“差生”，而冯老师认为肖亮是“才子”。

综上所述，刘老师在教育肖亮的过程中违背了上述德育原则，是值得广大教师引以为戒的。