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2.分析论证
“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
3.落实解决
启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在活动中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。作为一名幼儿教师，我认为可以在一日生活中，渗透启发式式教学。例如：
(1)教师应该在进行教育教学活动中，根据幼儿的的年龄特点和实际情况，提出能够启发幼儿思维进行深入思考、发散幼儿思路的问题，同时在提问的时候注意问题需要层层抛出，循序渐进，不要多问“是不是”“对不对”类似封闭性的问题。同时通过直观教具——图片、视频、实物等的出示，帮助幼儿理解问题，清晰思维。
(2)游戏是幼儿园的基本活动。教师也需要在游戏当中，提供丰富同时具有层次性的教具，在幼儿游戏中以观察为基础，适时、适当、适度进行指导。当幼儿在游戏中的出现问题时，教师不要急于提供答案，教师也需要扮演不同的角色，例如运用交叉式介入，作为游戏中的角色，引导幼儿进行游戏。
(3)生活之中也蕴含着许多教育的契机。例如幼儿在洗手的时候可以适时而教，教给幼儿正确的“七步洗手法”，或者幼儿在户外活动中观察到了可爱的昆虫，若幼儿十分感兴趣，可以适度调整计划，带领幼儿观察大自然的奥秘，增长生活经验。
总而言之，启发式教学不仅可以在教学活动中渗透，也可以渗透在游戏和生活活动中。幼儿教师需要树立良好的观念，运用启发式教学，促进幼儿的成长。
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责任编辑：云云
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