教师招聘面试高中化学《氧化还原反应》说课稿

http://www.hteacher.net 2023-12-18 10:29 教师招聘网 [您的教师考试网]

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三、说教学方法

为突出本节课的教学重点、突破教学难点、实现教学目标，我结合教材特点、学生特点，在本节课中我会采用的教学方法有：讲授法、谈话法、小组讨论法。我的整节课都会以学生任务式来进行，在学生以小组为单位解决任务的过程中学到知识，提升核心素养。

四、说教学过程

接下来我重点来谈一谈本节课的教学过程，我将从导入、新授、巩固、小结和作业5个环节来展开。

(一)复习导入

在这一环节中，我会布置第一个任务：依据物质分类标准，将氧化铁，氧化铜分类;并依据物质转化规律，将其转化为金属单质，并写出反应方程式;依据基本反应类型，将反应进行分类。

这一导入方式从物质分类及转化这一任务入手，不仅可以诊断评价学生对第一节“物质的分类及转化”的掌握程度，同时可引入新的问题：当现有的标准无法准确将反应进行分类时，将会出现新的维度，引发学生探究兴趣。

(二)新知探究

1.观察总结氧化还原反应的特征。

我会提出问题：观察上述反应，无法用四种基本反应类型将一氧化碳与氧化铁的反应进行分类，从得氧失氧的角度思考这两个反应均属于什么反应?从元素化合价的角度观察这两个反应具有什么特征?这一能够从初中得氧失氧角度对氧化还原反应的认识进阶到从化合价角度认识反应，建立氧化还原反应概念，引入另一维度将反应进行分类，得出氧化还原反应的表面特征。

接着我会请学生书写“湿法冶金”冶炼铜的方程式，分析是否属于氧化还原反应?引导学生认识到氧化还原反应并不一定有氧元素的参与。

接着请学生以小组为单位回顾中学所学的四大基本反应类型是什么?氧化还原反应与其关系是怎样的?并且尝试用韦恩图表示氧化还原反应反应与四大基本反应类型之间的关系。深化分类思想的应用。

2.探究氧化还原反应的本质。

在这里我会布置下一个任务：基于原子结构，以氯化钠与氯化氢的生成为例，探究氧化还原反应的本质。学生会进行以下活动：

(1)分别画出钠原子、氯原子的原子结构示意图，依据“八隅体理论”，讨论得出氯化钠的生成过程中需要电子得失。

(2)分别画出氢原子、氯原子的原子结构示意图，讨论得出氯化氢的生成过程中需要有共用电子对的偏移。

(3)在教师引导下，总结氧化还原本质为电子转移，包括电子得失和共用电子对偏移。

通过这一活动能够完成由物质到元素再到微观电子转移的探究过程，由宏观至微观，培养学生宏观辨识与微观探究的核心素养。利用原子结构的简单模型，让学生寻找氧化还原反应电子转移的证据，并推理得出结论，培养学生证据推理与模型认知的核心素养。

3.利用“单双线桥”分析氧化还原反应。

在这里我会以CO还原CuO为例介绍氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化反应、还原反应、化合价升降与得失电子等基本概念。示例分别用“双线桥”“单线桥”分析氧化还原反应。学生也会在这一基础上自主分析Fe与CuSO4的反应，用“双线桥”“单线桥”表示电子转移方向。从而能够明确氧化还原反应的基本概念，体会氧化还原反应所体现的对立统一的思想，为后续学习打好基础。

(三)巩固提高

在这一环节我会列举两部分的习题：①书写实验室制取氧气的化学反应方程式，说出其共同特征。②设计工业制备高铁酸钠的相关习题，请学生应用“双线桥”“单线桥”分析氧化还原反应，分析该反应中元素化合价的变化情况，指出氧化剂和还原剂。

这两部分习题能够诊断评价学生对氧化还原反应模型的理解，体会氧化还原反应在实际问题中的应用价值。

(四)课堂小结

请学生自主总结本节课的收获，我也会进行点拨，评价学生本节课的表现。

(五)作业布置

作业：①完成课后练习题，总结氧化还原反应中的一些基本规律;②课下查阅资料，探寻“氧化还原反应”概念发展的历史，下节课共同交流。

这样的作业有助于提升学生的自主学习能力、激发自主学习的欲望，同时也会为接下来的学习做好准备。

五、说板书设计

最后，我说一下我的板书设计，展现了本节课的重点概念，涵盖本节课的重点内容，而且“双线桥”“单线桥”的展示也对学生有示范性。