教师招聘面试高中地理《化石和地质年代表》说课稿

http://www.hteacher.net 2023-12-12 14:32 教师招聘网 [您的教师考试网]

三、说教学目标

过程中我们往往是在关注要走多远，却忘了我们为何要出发，课堂教学目标对我们的教学有着重要的意义。结合课标、教材和学情，我将本堂课的教学目标设为：

1.了解地层、化石和地质年代表的概念，理解古生物化石分布和地质年代表的相互关系。

2.能用不同方法判断岩层新老关系。

3.初步认识地质年代表，了解其构成。

4.举例说明不同地质年代的地球环境及其古生物特点，意识到生物对地理环境的适应性。

教学重难点：

依据以上对教材地位与作用及教材目标的分析，本节课的教学重点是化石与地层的地理意义。教学难点是能用不同方法判断岩层新老关系。

四、说教学方法

在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容和学生年龄特征，培养时间和空间能力，主要采用多媒体、联系生活实际等多种教学方式相结合，帮助学生加深对本节课内容的认识。

五、说教学过程

基于教学目标，我致力于把“培养公民必备的地理素养”的科学理念，贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程：

第一步：导入

我将会出示甘肃张掖、太行山王莽岭等沉积地层图片，请学生观察他们有何特点，学生很容易发现他们具有层状结构，教师则可启发学生思考如何称呼这些层状岩石。

这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

第二步：新授

这部分我将其分为2个环节：

1.认识地层和化石

(1)认识地层

教师讲解：地层是具有时间顺序的层状岩石。

①教师出示甘肃张掖、太行山王莽岭等沉积地层图片，请学生猜测他们的岩石类型。

学生回答：沉积岩。

②教师带领学生回顾沉积岩形成过程。

师生总结：裸露在地表的各种岩石，在风吹、日晒、雨淋以及生物的作用下被破坏，破坏的产物(包括碎屑物质和溶解物质)被风和流水等搬运后沉积起来，经过压紧固结形成沉积岩。

③学生通过摞起多层书籍，思考地层上下顺序和岩层新老的关系。思考可知，一般先沉积的层在下，后沉积的层在上。即越向下的岩石越老，越向上的岩石越新。

(2)认识化石

①教师展示恐龙化石图片，提问什么是化石?常见于哪种类型的岩石中?

学生回答：化石是保存于地层中，经石化而形成的古生物遗体或遗迹。常见于沉积岩中。

②教师出示三叶虫化石、恐龙足印化石、蕨类植物化石、被子植物化石等，提问：这些都是化石么?请说明判断理由。学生观察这些化石对应生物的解剖图，前后四人一组给这些生物按照由老到新排序的年代排序，说一说自己的发现。

师生讨论得出：生物越古老，生命结构越简单。生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的。

③教师呈现化石形成的资料，请学生总结化石的形成过程。

学生阅读总结：生物遗体或遗迹→沉积物覆盖→沉积物变成岩石，生物遗体或遗迹石化成为化石→构造运动，侵蚀和风化作用使一些化石暴露于地表。

(3)理解地层与化石的关系

教师呈现多地含三叶虫的地层图片，请学生观察说出自己的发现，学生观察可知这些地层应该为同一时代形成。学生比较三叶虫化石和恐龙化石、蕨类植物化石和被子植物化石所在地层的年代，可发现沉积岩地层中的化石越古老，则该地层的年代越古老。

(4)学生完成课本上思考题，分组探讨两地地层存在差异的原因。

师生总结：原因多样，例如地壳运动导致的隆起、凹陷，流水和风力的侵蚀等。

(5)教师出示珊瑚化石、破碎的贝壳化石、含煤地层图片，请学生推测各自反应的生物生长地理环境。

师生总结：分别指示清澈温暖的浅海环境、滨海环境、湿热茂密的森林环境。生物的生长过程深受地理环境的影响，古生物化石的种类及特点会反应当时的地理环境。

(6)教师讲解：通过研究地层和它们包含的化石，科学家发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。

通过图片承载有关信息，帮助学生形成对地层的直观感知。

2.认识地质年代表

(1)教师讲解：科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性。根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄等，科学家把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性编年，这就是地质年代表。

(2)观察地质年代表示意图。学生观察图中有那些组成部分，各自代表什么?

学生回答：图中右侧代表地质年代表共有哪些时期及其对应的时间，左侧代表该时期大量而广泛生存的典型动植物。图中越向下，距今年代越久远。

学生按照由老到新的顺序说出地质年代表上的时期对应的地质年代和代表生物。教师提问：若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别大致对应一天中的什么时刻吗?对比这些时刻的长短和对应的生物化石，说出自己的发现。

学生回答教师补充得出：越古老的地层，含有越低级、越简单的生物化石。可以根据化石判断地层的新老关系。古生代寒武纪以前，地层中埋藏的化石以藻类化石和软体动物留下的遗迹化石为主，生命形态都很简单。越靠近现今，生物演化的速度越快。

借助类似，将地球的历史的时间用生活中的一天来感受，增强学生对其认识，且提升了对时间的尺度的学习。

第三步：巩固

按照地层上下、化石时代、地质年代表等三种判断地层新老关系的方法给出的不同练习题，学生独立完成。

通过练习，强化对知识的掌握。

第四步：小结

学生自主总结，老师适当的时候予以补充。这样一方面尊重学生的主体地位，充分发挥其积极性和主动性;另一方面，也能便于老师掌握学生的学习情况，及时查漏补缺。

第五步：作业

从1881年地质年代表的基本划分单元被确定以来，地质年代表就一直处于补充和完善中。请学生任选一个地质年代表上的界限年代，了解它被确定下来过程中发生的故事。

这样能把课本的理论知识延伸到实际生活中，培养学生观察、实践、探究的能力。

六、说板书设计

 

为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我采用这样的板书设计，是为了更生动、更清晰地把握课堂内容，达到一目了然的效果。

 

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责任编辑：欣欣