教师招聘面试高中地理《喀斯特地貌》说课稿

http://www.hteacher.net 2023-12-12 10:49 教师招聘网 [您的教师考试网]

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三、说教法

根据以上对于学生情况的分析，在授课中，我将以小组讨论法为主，辅以启发式提问法和直观演示法进行教学。学生分组学习，教师仅通过启发性的提问，不断引导学生，在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主。直观演示法的运用，能使得学生通过模型和动画的展示，构建对喀斯特地貌认识的空间想象力。这样的教学方法相辅相成，事半功倍。

四、说学法

教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，要放手让学生运用合作学习等学习方法进行学习。通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题，掌握地貌的基本知识，学会善于分析原因。

五、说教学过程

基于以上分析，接下来就开始进行我说课中最重要的环节——教学过程的阐述。

环节一：导入

导入使学生注意力高度集中，这样随着教学内容进一步展开，能产生良好、积极的“连锁反应”。上课伊始，我会向学生展示喀斯特地貌的图片，以及徐霞客在300多年前在游记写的《徐霞客游记·滇游日记二》，向学生提出问题：徐霞客描述的是哪种类型的地貌?这类地貌在我国主要分布在哪些地区?这类地貌对人们的生产和生活有哪些影响?从而引出本节课的主题——地貌。

依据：图片和游记导入可以激发学生的学习兴趣，引导其快速进入课堂。

环节二：新授

1.自主阅读，老师引导，了解喀斯特地貌概况

首先，我会请同学们自主阅读教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布，即在适当条件下，可溶性岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌，其中在我国广西、贵州、云南等地区最为典型。紧接着我会根据概念及其分布地区，通过图片展示这些地区的自然地理环境，引导学生思考喀斯特地貌形成的条件。学生得出原因①碳酸盐类岩石;②气候湿润，降水丰富。

依据：通过自主学习，提升学生的学习能力和归纳能力。

2.小组讨论，探讨喀斯特地貌的特征及演变

其次，我会出示典型地貌示意图，请同学们结合所学资料和图片资料，以学习小组合作的方式，试着对汇总的喀斯特地貌景观进行分类。小组得出地表喀斯特地貌主要有溶沟、洼地、峰丛、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中发育有石钟乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引导学生阅读教材地表喀斯特地貌景观演变示意图，提问喀斯特地貌景观演变过程，学生通过小组合作交流得出由溶沟发展为洼地，经过峰丛、峰林，再演变为孤峰直至残丘。

依据：通过地图和讨论的形式，调动学生的积极性，增强学生的感性认识，更加清楚的认识喀斯特地貌的特征及演变，充分体现学生在课堂上的主体地位。

环节三：巩固

我会组织学生完成活动，利用刚刚所学的关于喀斯特地貌的知识，分析世界最大口径球面望远镜，选址贵州平塘的原因，进一步思考喀斯特地貌对人类生活生产有什么样的影响。即为喀斯特地貌，保证雨水下渗而不会淤积;天然的天坑，工程量较少;人烟稀少，无线电干扰较少。

依据：学生学习后，只有将其运用到另一知识中，才能保证深入理解知识。

环节四：小结

我会引导学生对本节课的知识进行总结，并对学生的归纳进行补充。即本堂课学习到了喀斯特地貌的概念和分布地区，并理解了喀斯特地貌的演变过程。

依据：通过课堂小结，可以让学们更加清楚本节课所学的全部内容，理清思路，更好地掌握知识点。

环节五：作业

让学生课后假设自己假期将要去路南石林旅游，写一份介绍当地景观的旅游简介，分享给同学。

依据：课后的作业可以让学生及时地巩固知识点，并将其正确运用到生活中。

六、板书设计

一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道和形成良好思维品质的桥梁。本节课的板书我力求简洁明了、重点突出，并且采用图文并茂的方式，便于学生理解掌握。