教师招聘《生态系统的物质循环》说课稿

http://zhejiang.hteacher.net 2023-10-08 16:41 浙江教师招聘 [您的教师考试网]

六、说教学过程

1.导入新课

首先是导入环节，采用实例导入的方式导入，请学生思考地球在形成的几十亿年当中，除了偶然坠落到地球上的陨石外，地球得不到更多的物质输入。然而亿万年来生态系统内的物质没有被生命活动耗尽，这是为什么呢?引导学生说出物质能够被循环使用，不会无缘无故的消失，更不会被消耗殆尽。之后提问：物质在生态系统内是如何进行循环的呢?物质的循环与能量流动又有什么关系呢?通过这样的方式引出本节课《生态系统的物质循环》。之所以这样导入不仅能够激发学生对课堂内容学习的兴趣，还能够使学生学会解决问题、认识世界。让学生在不知不觉中进入到接下来的学习中。

2.新课展开

根据教学内容，本节课分为2个课时，下面我将说明第一个课时的内容，我将本节课分为2部分：碳循环、能量流动和物质循环的关系。

(1)碳循环

对于这部分我将采用直观教学的方法进行展开。首先在多媒体上播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。让学生观看并尝试作答，我会针对同学们的回答做出鼓励性的评价。最后和学生共同总结出答案：无机环境中的碳元素以CO2的形式通过绿色植物、光合细菌、蓝藻等的光合作用形成可供动物取食的物质，一部分被动物食用后通过呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到无机环境，另一部分通过自身呼吸作用和微生物的分解作用回到无机环境，部分遗体以煤、石油等化石燃料的形式保存，经过人类的燃烧利用回归无机环境。

而对于示意图的绘画，我将从同学们当中选取几个有代表性的示意图，进行展示和评价后，之后出示自己绘制的碳循环示意图，引导学生比较并思考如何更清晰地表示碳循环过程。我将和学生共同总结绘制示意图的方法：选取关键词，加上方框或线段，用箭头标出循环方向。这样可以提高学生绘制示意图的技能。接着我会出示未完成的碳循环图解，请学生补充完整，这样做可以有针对性的对知识进行检测和矫正。在练习之后，提问“碳循环在什么范围内进行?”。总结出二氧化碳是碳循环的主要形式，碳的循环伴随着氧的循环，碳循环具有全球性。

让学生阅读教材黑体字所示的物质循环概念，结合碳循环示意图，思考“煤炭、石油是物质循环概念中所说的物质吗?在一个小的生态系统范围如池塘内能维持它的循环吗?”，强调指出概念中的“物质”是指组成生物体的一些基本元素，“生态系统”是指生物圈，物质循环具有全球性，使学生理解物质循环概念内涵，澄清认识误区。

(2)能量流动和物质循环的关系

我将用图示的方式，把复杂的物质循环和能量流动过程简单化，并直观地呈现出来，降低抽象思维过程的难度。提出问题：物质循环与能量流动有什么区别和联系?学生总结能量是单向流动，逐级递减的，而物质只是周而复始的循环。在生物群落中，物质和能量都是以食物链为渠道流动的，物质是能量的载体，能量流动必须伴随着物质循环来进行。这样可以给学生表述的机会，训练学生运用生物学术语科学表达的能力。然后让学生思考“煤炭、石油等化石燃料燃烧放出二氧化碳的过程，构成了碳循环的一部分，而这个过程主要是人类活动引起的，人类活动会对全球碳循环产生什么影响呢?”。引导学生观察“温室效应示意图”，结合自身生活经验，就温室效应的成因发表观点。这样可以引导学生关注现实社会问题，并运用所学的生物学知识去解释一些现象。

3.小结作业

最后是小结作业环节，以同桌互相提问的方式对本节课的内容进行总结。我将让学生课下预习下一节课的内容。这样既能使学生巩固本课所学，又能够进行知识上的延伸，还能继续保持学生的好奇心和兴趣，真正做到“课虽下，趣仍浓”。

七、说板书设计

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责任编辑：欣欣