http://ningxia.hteacher.net 2023-09-28 16:20 宁夏教师资格证 [您的教师考试网]
一、单选题
1.“昔孟母,择邻处”“蓬生麻中,不扶而直”。这两句话所指的影响人身心发展的因素是( )
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体主观能动性
2.马克思在《资本论》中指出,造就全面发展的人的唯一方法是( )
A.生产劳动同智育与体育相结合
B.生产劳动同德育与体育相结合
C.生产劳动同智育与美育相结合
D.生产劳动同德育与美育相结合
3.嗅觉的适应一般表现为感受性的( )
A.提高
B.降低
C.提高或降低
D.没有变
4.上位学习,是指在认知结构中原有概念的基础上学习一个包容程度更高的概念,即原有概念是从属概念,而新学习的概念是总括性概念。以下不属于上位学习的是( )
A.学完直角的概念之后再学习角的概念
B.学完盐酸的概念再学酸的概念
C.学完长方形的面积计算公式后再学正方形的面积计算公式
D.学完鲸的习性再学哺乳动物的习性
5.下列对高智商与高创造性的关系描述正确的是( )
A.高智力者其创造性也高
B.高创造性者必须有高于一般水平的智商
C.低创造性者其智商一定高
D.创造性与智力呈正相关的简单线性关系
二、教学设计题
《生活中的数》
(1)请简述小学数学课程的设计思路。
(2)如指导小学生学习这节课,试拟定教学目标、教学重点和难点。
(3)依据拟定的教学目标,设计教学过程。
【参考答案解析】
一、单选题
1.B【解析】题干的描述体现了环境对人发展的影响。
2.A【解析】马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
3.B【解析】感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。嗅觉适应表现为感受性的降低。
4.C【解析】C项属于下位学习。
5.B【解析】创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又具有相关性,在整体上呈正相关趋势。其表现为:低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;高创造性者必须有高于一般水平的智商。
二、教学设计题
(1)义务教育阶段数学课程的设计,要充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考;充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
(2)教学目标:
通过学生对书中情境的观察,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验。
教学重难点:
1.教学重点:初步掌握按顺序数数的方法。
2.教学难点:初步认识按顺序数数的方法。
(3)教学过程:
(一)谈话导入
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的,学会它,你就会解决很多生活中的问题,大家想不想学好它?大家会从1数到10吗?谁来数一数?
(二)探索新知
1.寻找身体上的数
师:1——10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多,快找一找,说一说!
(1)学生之间互相观察,互相说。
(2)集体反馈交流。(学生可能说:有1个脑袋,1张嘴,10个手指等。只要说得对,教师就应该给予肯定,同时要注意让学生把话说完整。)
2.寻找教室里的数
师:同学们在自己身上找到了这么多的数,真了不起!快来看看我们的教室,你们能发现哪些数?
(1)学生独立观察,寻找个数。
(2)学生之间互相交流。
(3)集体交流。(学生可能会说:有1块黑板,2扇门,6盏灯,25张桌子,47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。)
3.寻找校园里的数
师:现在,我们要数一数“可爱的校园”中的数。
(1)学生独立观察,寻找个数。
(2)学生之间互相交流。
(3)集体交流。
4.课堂小结
师:这节课我们在忙什么啊?你发现什么呢?(这节课我们在数数,发现我们身边到处都是数学)
(三)课堂总结
数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都睁着智慧的眼睛看着我们,你想和他们交朋友吗?你打算怎么做?课后到校园到处看看,边看,边和小朋友交流,再把看到的记下来,明天上课和大家一起交流。
(四)布置作业
从1到10写5遍。
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责任编辑:宁夏分校
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