http://www.hteacher.net 2023-09-08 13:12 教师招聘网 [您的教师考试网]
(二)新课讲授
在这一部分,我将通过以下三个环节来完成课堂教学,实现教学目标。
环节一:大秦帝国,一统天下
我会先请学生带着问题观看大屏幕上播放的《中国通史》关于秦朝的纪录片片段,思考“秦国是一个怎样的国家?”得出:秦非子因养马有功得到周天子的赏识。公元前771年,周幽王被西戎所攻杀,秦襄公因率兵救周有功,而得到周平王的赏识;后秦襄公被封为诸侯,又被赐封岐山以西土地,秦国正式成为了周朝的诸侯国。经商鞅变法,秦国逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国。
接着我会引导学生阅读本课教材,以小组讨论的方式完成课件上展示的问题“春秋战国时期的人民希望实现统一吗?秦国统一六国的条件有哪些?”得出:人民希望实现统一,秦国统一六国的条件有:①政治上,长期战乱给社会带来巨大灾难,人民渴望安定统一;②经济上,各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的障碍;③军事上,商鞅变法后,实现法治、奖励耕战;④环境上,秦国地理位置优越,物质基础雄厚;⑤秦王嬴政励精图治、广纳贤才,吏治清明;⑥采取远交近攻的战略,分化瓦解、各个击破。
这样设计有利于引起学生的学习兴趣,激发学习热情,培养他们自主阅读能力和归纳概括能力。
环节二:制度创新,维护统一
我会先向学生展示《史记》中关于秦朝的史料,请学生结合课本内容分析“秦始皇为巩固统一采取过哪些政治措施?具体内涵是什么?”得出:秦始皇为巩固统一采取了皇帝制度,三公九卿制,郡县制。秦始皇认为自己“德兼三皇,功过五帝”,决定用“皇帝”作为自己的专用称号。秦朝在中央设立三公,分别是丞相(帮助皇帝处理国家大事)、太尉(掌管军政)和御史大夫(负责监察,传达皇帝诏令)。在地方上,秦朝废除了西周以来实行的分封制,在全国实行郡县制,郡县长官均由皇帝任命,负责管理地方。
接着我会在大屏幕上展示秦朝统一货币、度量衡和文字的图片,请学生仔细观察并思考“秦朝采取这些措施有何积极意义?”得出:①政治上,秦朝建立了统一的中央集权国家,有利于民族融合和多民族国家的统一与稳定;②经济文化上,促进了各地区经济、文化的交流与发展。
这样设计的好处是锻炼学生对有效历史信息的提取能力,逐渐提升历史学科核心素养。
环节三:暴政亡秦,楚汉之争
首先,我会请学生阅读教材“秦朝的暴政”这一子目的内容,提问学生“秦朝的暴政表现在哪些方面?”得出:①秦始皇大兴土木,求仙问药,开拓边疆,使得百姓徭役负担严重;②法家思想治国,严刑峻法,刑法严苛;③文化专制,焚书坑儒。
其次,我会在课件上展示关于秦末农民起义的油画,提问学生“这次起义是由谁领导的?有何影响?”得出:这次起义由陈胜吴广领导,它是中国历史上第一次农民起义。很快,各地响应,反秦势力迅速蔓延。公元前207年,刘邦的军队进入咸阳,子婴投降,秦朝灭亡。
最后,我会进一步追问“秦朝灭亡的原因是什么?我们该吸取怎样的教训?”得出:秦朝的暴政是导致秦亡的核心因素。得民心者得天下,治理国家要以民为本,建立健全的制度,尊重多元文化的共同繁荣。
这一环节有本课的难点,需要老师的层层引导。通过由浅入深的提问,既锻炼了学生的思维能力,又能充分发挥学生在课堂上的主体作用。
(三)课堂巩固
我会向学生出示关于秦朝君臣大戏的课堂小剧本,涉及人物有皇帝、三公九卿、郡县长官,请他们进行角色扮演。
这样做的好处是进一步强化学生对本课知识的认知,提高学生对历史学习的兴趣。
(四)课堂小结
我会提问学生通过这节课的学习,大家有什么新的收获。学生从各个方面反馈,我再进行总结并做适当补充。通过这样的方式提高学生总结概括的能力。
(五)布置作业
我会请学生在课下搜集关于秦朝法律的史料及其专 家解读文章,并谈一谈自己的看法,下节课进行分享。
这样安排有利于加强学生与历史学科前沿知识的联系,提高学生读史用史的能力。
五、说板书设计
为了帮助学生清晰明了的理解本课内容,我的板书设计如下:
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