教师招聘高中历史《统一多民族封建国家的初步建立》说课稿

http://www.hteacher.net 2023-09-08 13:12 教师招聘网 [您的教师考试网]

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(二)新课讲授

在这一部分，我将通过以下三个环节来完成课堂教学，实现教学目标。

环节一：大秦帝国，一统天下

我会先请学生带着问题观看大屏幕上播放的《中国通史》关于秦朝的纪录片片段，思考“秦国是一个怎样的国家?”得出：秦非子因养马有功得到周天子的赏识。公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识;后秦襄公被封为诸侯，又被赐封岐山以西土地，秦国正式成为了周朝的诸侯国。经商鞅变法，秦国逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国。

接着我会引导学生阅读本课教材，以小组讨论的方式完成课件上展示的问题“春秋战国时期的人民希望实现统一吗?秦国统一六国的条件有哪些?”得出：人民希望实现统一，秦国统一六国的条件有：①政治上，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一;②经济上，各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的障碍;③军事上，商鞅变法后，实现法治、奖励耕战;④环境上，秦国地理位置优越，物质基础雄厚;⑤秦王嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明;⑥采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。

这样设计有利于引起学生的学习兴趣，激发学习热情，培养他们自主阅读能力和归纳概括能力。

环节二：制度创新，维护统一

我会先向学生展示《史记》中关于秦朝的史料，请学生结合课本内容分析“秦始皇为巩固统一采取过哪些政治措施?具体内涵是什么?”得出：秦始皇为巩固统一采取了皇帝制度，三公九卿制，郡县制。秦始皇认为自己“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。秦朝在中央设立三公，分别是丞相(帮助皇帝处理国家大事)、太尉(掌管军政)和御史大夫(负责监察，传达皇帝诏令)。在地方上，秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡县长官均由皇帝任命，负责管理地方。

接着我会在大屏幕上展示秦朝统一货币、度量衡和文字的图片，请学生仔细观察并思考“秦朝采取这些措施有何积极意义?”得出：①政治上，秦朝建立了统一的中央集权国家，有利于民族融合和多民族国家的统一与稳定;②经济文化上，促进了各地区经济、文化的交流与发展。

这样设计的好处是锻炼学生对有效历史信息的提取能力，逐渐提升历史学科核心素养。

环节三：暴政亡秦，楚汉之争

首先，我会请学生阅读教材“秦朝的暴政”这一子目的内容，提问学生“秦朝的暴政表现在哪些方面?”得出：①秦始皇大兴土木，求仙问药，开拓边疆，使得百姓徭役负担严重;②法家思想治国，严刑峻法，刑法严苛;③文化专制，焚书坑儒。

其次，我会在课件上展示关于秦末农民起义的油画，提问学生“这次起义是由谁领导的?有何影响?”得出：这次起义由陈胜吴广领导，它是中国历史上第一次农民起义。很快，各地响应，反秦势力迅速蔓延。公元前207年，刘邦的军队进入咸阳，子婴投降，秦朝灭亡。

最后，我会进一步追问“秦朝灭亡的原因是什么?我们该吸取怎样的教训?”得出：秦朝的暴政是导致秦亡的核心因素。得民心者得天下，治理国家要以民为本，建立健全的制度，尊重多元文化的共同繁荣。

这一环节有本课的难点，需要老师的层层引导。通过由浅入深的提问，既锻炼了学生的思维能力，又能充分发挥学生在课堂上的主体作用。

(三)课堂巩固

我会向学生出示关于秦朝君臣大戏的课堂小剧本，涉及人物有皇帝、三公九卿、郡县长官，请他们进行角色扮演。

这样做的好处是进一步强化学生对本课知识的认知，提高学生对历史学习的兴趣。

(四)课堂小结

我会提问学生通过这节课的学习，大家有什么新的收获。学生从各个方面反馈，我再进行总结并做适当补充。通过这样的方式提高学生总结概括的能力。