吉林省教师招聘备考：布鲁姆的教学目标分类理论

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 16:24 吉林教师招聘 [您的教师考试网]

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3.动作技能目标分类

动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。

(1)知觉。指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力(如表现出外部的感觉动作)。

(2)模仿。指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)。例如，在观看乒乓球拍球的录像之后，能以一定的精确度来演示这一动作。

(3)操作。指学生按提示要求做出动作的能力，但不是模仿性的观察(如按照指示表演或练习动作等)。这就是说，学生要能进行独立的操作。例如，在进行一段练习之后，能在 10 级操作成绩表上达到7级水平。

(4)准确。指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地、准确地再现某些动作)。例如，能表演一个可以接受的乒乓球抽球动作，至少成功 75%。

(5)连贯。指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力(如准确而有节奏地演奏)。

(6)习惯化。指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。例如，在乒乓球比赛中，能有效地实施抽球打击对方，准确率达 90%。

三、考题模拟

1.在课文《詹天佑》结课时，赵老师要求学生用自己的语言来表述课文的中心思想，根据布鲁姆提出的教育目标分类，该要求在认识领域目标的分类中属于( )。

A.识记 B.理解 C.应用 D.综合

2.布鲁姆将认知领域的教育目标分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六个类别。下列问题属于“应用”类别的是( )。

A.“这起斗殴事件中谁受伤了?”

B.“你能描述发生了什么事情吗?”

C.“它是一场严重的斗殴事件吗?”

D.“为什么会发生这起斗殴事件?”

【参考答案】

1.【答案】B。解析：布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。其中认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次形成由低到高的阶梯。(1)知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。(2)领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系;可用描述动词：解释、辨别等。(3)运用：将所学概念、规则等运用于新情景中的能力;可以描述动词：计算、操作等。(4)分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构;可用描述动词：分解、说明等。(5)综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构;可用描述动词：创造、编写等。(6)评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判;可用描述动词：评价、对比等。A 选项识记即知识，B选项理解即领会，C选项应用即运用。题干中赵老师要求学生用自己的语言来表述课文的中心思想，也就是学生要能真正地领悟和理解课文所表达的观点，体现了“领会”这一层次。故本题选B。

3.【答案】C。解析：布鲁姆将认知领域的教育目标分为以下几个领域：①知道是对所学材料的回忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程主要是记忆;②领会是把握所学材料意义的能力;③应用是将所学材料应用于新的情境之中，包括对概念、规则、方法、规律和理论的应用;④分析是把复杂知识的整体材料分解成若干部分并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、分析部分之间的关系和认识其中的组织原理;⑤综合是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识体系;⑥评价是对材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准或外在标准进行价值判断。A项属于“知道”类别，B项属于“领会”类别，C项属于“应用”类别，D项属于“分析”类别。4.【答案】C。解析：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。制定教学目标应选用恰当的行为动词：目前实施的新课程在关注知识与技能目标的基础上，引入过程与方法目标的同时，丰富、充实了情感、态度与价值观领域目标的内容和内涵，构建了三维融合的目标体系。其中知识与技能能够明确告诉大家学生的学习结果是什么，是结果性目标，可用学习结果来表述，一般要采用“说出”、“举例”、“比较”、“区别”等明确、可测量、可评价的结果性行为动词。而过程与方法、情感态度与价值观等是在知识与技能的学习过程中获得的内心感受和情绪体验，属体验性目标，一般采用“经历”、“感受”、“体会”等体验性的、过程性的动词来表述。因此本题选 C。

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