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教师资格证中小学教综笔试主观题(29)

http://www.hteacher.net 2020-09-29 09:22 中国教师资格网 [您的教师考试网]

           

【试题示例】

1.我是一名语文教师,今天要讲的内容很多,为了节约时间,上课铃一响,我就提醒学生认真听讲并做好笔记。10分钟过去了,一切都按照我的计划顺利的进行,但是我发现教室的前排有一位学生趴在桌上睡觉,那是一个语文成绩不错的学生,为了不影响上课的进度,我装作没看见他,继续讲课,不久,我在黑板上写重点字词的时候,听到教室有学生在悄悄的说话,为了不浪费时间,我也装作没听见,继续自己的讲解。

随后,我发下一份随堂小练习,要求学生们8分钟完成。有几个学生3分钟就完成了,他们开始找周围的同学讲话,我批评了几句,他们有所收敛,但没过多久他们又开始了。这时,我打算提前结束小练习,但有几个学生举手说:“老师,我们还没有做完,再给我们几分钟吧。”为了照顾到每个人,我让做完练习的学生保持安静,但很快他们又开始说话了。我非常的生气,大声的命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气的冲着我大喊:“凭什么就让我一个人站起来?他们也在说话啊。况且,还有人在睡觉,你怎么不管呢!”我顿时火冒三丈,严厉呵斥到:“你自己学习不好,好意思说别人,住嘴!”没想到,我话音刚落,他居然摔门而出。

问题:

(1)针对材料中语文老师的做法存在的不妥之处提出改进建议。

(2)根据上述材料给你的启示,谈谈如何构建良好的师生关系。

1.【参考答案】

(1)案例中的语文老师做法欠妥,要引以为戒。

①该老师的课堂没有一个好的导入。好的导入有利于激发学生的学习兴趣,是一堂好课的开始。该教师的教学当中,没有一个有趣的导入,吸引学生的注意力,因此学生缺乏学习的兴趣,注意力容易分散。

②教师没有处理好课堂问题行为。课堂问题行为是违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂中学生开始出现违纪现象的时候,教师没有及时给以处理,而是等到了问题行为扩散开来之后才来处理。

③教师备课不充分。备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。教师在备课过程中应了解学生,选择合适的教学内容给学生,了解学生包括了解学生的知识基础、能力基础、认知特点、生活经验以及学生的身心发展特点。由于该教师备课不充分,导致课堂上所选择的测验不恰当,没有照顾到所有同学,导致学生答题有快有慢,出现了不一致的现象。

④教师不符合道德素养的要求。《中小学教师职业道德规范》中关爱学生要求教师要平等公正对待学生,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。案例中,该教师只要求一名成绩不太好的学生罚站,并在学生提出反驳意见时让学生闭嘴,这样的做法违背了公平原则,并伤害了学生的人格尊严。

总之,该老师没有充分做好课前准备,课上又不能及时调整教学策略,致使教学效果不太理想,我们应该吸取教训。

(2)可以从以下几个方面构建良好的师生关系:

①了解和研究学生。教师要了解和研究学生个人,了解学生的群体关系,了解和研究学生的学习和生活环境。只有先了解学生,才能建立良好的师生关系。

②树立正确的师生观。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。教师应持有“遵守爱生、民主平等、教学相长、心理相容”的新型师生观。因此,教师应给予学生关爱和理解,不应该怒斥学生。

③树立教师威信。教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。通过教师威信提升教师在学生心目中的影响力。

④发扬教育民主,倾听学生的意见。教学中,要尊重学生的看法,鼓励学生发表不同意见,以讨论、协商的方式解决争端,营造一个民主的氛围。该案例中,学生被批评而说出自己愤怒的原因时,教师应该学会倾听学生,给学生营造一个民主的学习氛围。

⑤提高教师自身的素质。“学高为师,身正为范”,教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术必然会赢得学生的尊重和爱戴。

综上所述,我们应在素质教育和新课程改革理念的指导下建立良好的师生关系。

2.某小学老师给学生讲长方体的表面积时,拿出一个卡纸做的长方体盒子,提问:“这是什么图形?要想知道做这个盒子需要多大的卡纸,怎么计算?”学生一时茫然,于是该教师启发学生说:“请大家仔细观察,这个盒子有几个面,分别是什么图形?”学生很快就得出结论:分别计算出6个面的面积,再相加即可。教师又问:“谁还有其他方法?”见无人回答,该老师拿起剪刀,沿棱角剪开盒子,平铺。通过观察,学生自己探索出了新的计算方法。

问题:

(1)上述案例中,教师的做法主要体现了哪些教学原则?

(2)你认为在教学中应如何贯彻这些原则?

2.【参考答案】

(1)该老师教学工作中体现了直观性原则、循序渐进原则和启发性原则,具体如下:

①该老师遵循了直观性教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。案例中,教师拿着用纸做的长方体盒子,让学生形成清晰表象。这里体现了直观性的教学原则。

②该老师遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中,教师通过提出问题,让学生思考,引导他们独立思考,积极探索,遵循了启发性教学原则。

③该老师遵循了循序渐进的教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。案例中,教师通过提问,学生由最初的一时茫然到探索出了新的计算方法,由浅入深,使学生系统地掌握学科知识,遵循了循序渐进的教学原则。

(2)贯彻直观性原则的基本要求是:①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。

贯彻启发性原则的基本要求是:①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;③让学生动手,培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。

贯彻循序渐进原则的基本要求是:①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;③由浅入深,由易到难,由简到繁。④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

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责任编辑:郭爽

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