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2014广东粤东西北乡镇单位专项教育类试题试卷

http://guangdong.hteacher.net 2017-02-13 14:49 广东教师招聘 [您的教师考试网]

二、单项选择题

31.B[解析]教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

32.A[解析]教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。

33.C[解析]《学记》是中国也是世界上最早出现的专门论述教育问题的著作,是《礼记》中的一篇,写于战国晚期。

34.D[解析]《论语》是儒学经典著作之一,其中主要记载了孔子及其弟子的言行,也集中地反映了孔子的思想。

35.D[解析]1806年,德国教育学家赫尔巴特发表的《普通教育学》,标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。

36.C[解析]教育是连接人与社会的重要中介,通过教育的中介作用,教育能够有目的、有选择、有规范地把社会发展对人的发展要求转化为人的素质,把人的素质提高到社会发展所需要的水平上,从而实现人的发展和社会发展的相互促进和相互转化。对人的发展来说,教育促进着人的社会化;对社会发展来说,教育为其造就着一定素质的人。这样,教育便在人的发展与社会发展之间充当着中介转化角色。教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质。

37.B[解析]考查的是学校教育在人的发展中具有的作用。

38.A[解析]贯彻教育的人道性原则要求:满足学生作为人的正常而合理的需要;尊重学生的人格和尊严;创造旨在培养人性的留有余地的学校生活;有意识地培育学生的人道精神;向学生提出严格而合理的要求。题干表述违背了教育的人道性原则。

39.D[解析]个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进个体的身心发展,不能“揠苗助长”“陵节而施”。

40.A[解析]生产力水平是教育发展的物质基础,教育的规模和速度受制于生产力的发展水平。

41.B[解析]教育的政治功能包括:促进年轻一代的政治社会化;促进政治民主化;制造政治上的舆论和思潮。

42.B[解析]教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用,具体包括:教育能够传承文化;教育能够改造文化;教育能够创造、更新文化。其中,教育传承文化的功能又有三种主要表现形式,即传递、保存和活化。故本题选B。

43.C[解析]我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为理论基础的。

44.C[解析]教育幽默是指在教育教学过程中,教师运用各种奇巧的、出入意料的或引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术。

45.B[解析]智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展学生智力的教育,是其他各育的知识和智力基础,各育的实施都离不开智育。

46.D[解析]科学人文主义教育目的观是以科学精神为基础,以人文精神为价值方向的教育目的观。爱因斯坦的观点是主张在科学主义教育的基础上,同时发展人文主义教育,进而满足当代社会对人的要求。因此本题选D。

47.C[解析]学科知识是教师从事教育工作的知识基础,教师应精通所教学科的专业知识,这样才能更好地授业解惑。

48.A[解析]教师专业化标准的根本体现和核心是教师自身专业素质的发展和提高。

49.B[解析]现代教育中要求教育活动的中心从教师转向学生,强调学生的主体地位。

50.B[解析]题干表述突出的正是儿童优先原则。

51.B[解析]教育活动的实质是教师的教和学生的学,因此教师与学生之间的关系是教育活动中一对最基本、最重要的人际关系。

52.D[解析]布鲁纳是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。他要求教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构。因此本题选D。

53.A[解析]“经验课程”也称“活动课程”,是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程。儿童的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。

54.D[解析]“学而时习之”的意思是学过的内容要经常复习它,这句话体现了教学原则中的巩固性原则。

55.B[解析]20世纪30年代,苏联心理学家维果茨基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。

56.B[解析]直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。题干中教师的做法遵循了教学原则中的直观性原则。

57.D[解析]自1902年清政府颁布《钦定学堂章程》后,班级授课制在全国广泛推行,直至现在,其仍是我国各类学校教学的基本组织形式。

58.A[解析]档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来,并进行合理的分析与解释,以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就的评价方法。

59.C[解析]德育过程的基本矛盾是德育目标要求同受教育者现有品德水平之间的矛盾。

60.D[解析]美国学者科尔伯格把儿童的道德发展看成是整个认知发展的一部分,认为儿童的道德成熟过程就是道德认识的发展过程,同时还提出儿童的道德认知遵循从前习俗水平到习俗水平再到后习俗水平的发展过程,这就是道德认知发展阶段理论。

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